Renouvellement créatif
Appui en Intelligence artificielle
Un objet intelligent en formation !
FormaFiction : Activité de formation basée sur la reconstitution d'un évènement professionnel, mêlant méthodologies, supports pédagogiques, trame romanesque, participation de l'apprenant et fonctionnant sur une infrastructure d'intelligence artificielle.
- Un contexte reconstitué,
- Un support graphique,
- Un scénario,
- Un parcours énigmatique,
- Une mission à réaliser,
- Une intervention à construire.
Se situer au niveau de l'apprenant
Une FormaFiction est conçue au niveau de l'apprenant, pas de l'expert. Le gabarit de l'activité ne permet pas d'introduire ou de discuter de savoirs érudits.
Dans une démarche accompagnée
La découverte d'un environnement professionnel ne doit pas être une démarche solitaire, au risque de déboucher sur des perceptions et représentations non pertinentes. Cette démarche doit être préparée, documentée, encadrée et partagée.
Sur un principe de scénario
Une FormaFiction repose sur la construction d'un scénario. Elle est conçue sans intégrer de fonctions d'analyse, d'évaluation ou de prédictibilité.
Un simulateur ouvert à la réflexion
Divers parcours d'interactions et de compréhension sont possibles. Chacun prendra sens en relation avec le positionnement de l'apprenant. Certaines erreurs ou certains manques pourront être repérés et discutés, dans un cadre d'évaluation formative.
INTERAGIR DANS UN ENVIRONNEMENT RECONSTITUÉ
Une mission à réaliser
Une activité en FORMAFICTION repose sur le principe de l'activité de l'apprenant, invité à construire son propre cheminement pour réaliser un acte professionnel.
L'action envisagée devra donc être construite et reconstruite au fil du parcours.
La mise en réflexion de l'action pourra ensuite être le premier pas vers la formulation d'une théorie de l'action ; Et quand les réflexions seront partagées, vers une théorie de l'action collective.
Un chemin de rencontres à trouver
Nos activités en FORMAFICTION s'adressent à de futurs professionnels en formation et requièrent un ensemble de connaissances préalables.
A partir de l'énoncé de la mission à réaliser, l'action devra se construire sur la connaissance des dispositifs, des rôles des différents acteurs et sur la formulation d'hypothèses successives.
Il sera nécessaire de savoir quel type d'acteur peut intervenir ou quel type de problème peut se poser dans tel type de situation pour chercher à rencontrer un nouvel acteur.
Chaque acteur a un profil et un rôle
Chaque acteur dispose d'informations spécifiques, liées à son rôle ou à sa fonction dans un dispositif. Chacun dispose également d'un ensemble de documents ou ressources spécifiques.
Chaque acteur a son réseau relationnel. Tous ne se connaissent pas ou n'ont pas de relations directes.
Chaque acteur peut également avoir un avis personnel sur telle situation ou tel autre acteur et commettre parfois quelques erreurs d'appréciations.
Apprendre à construire un questionnement
Une activité en FORMAFICTION repose sur la capacité de l'apprenant à construire un questionnement pertinent, en relation avec la mission à réaliser.
Il s'agira de savoir poser les bonnes questions aux bons interlocuteurs, en fonction de leur rôle et de leurs compétences. Une question imprécise ou mal formulée ne pourra pas donner lieu à une réponse utile pour progresser.
Il s'agira également de connaître la place et les relations de chaque acteur dans le dispositif pour parvenir à obtenir un lien vers un nouvel acteur.
IDENTIFIER ET UTILISER DES SAVOIRS ÉLÉMENTAIRES
Identifier des savoirs utiles pour progresser
Chaque contexte en FORMAFICTION est reconstitué sur la base d'un contexte professionnel, structuré par divers cadres légaux, réglementaires, organisationnels etc.
Chaque contexte est donc organisé en rôles, fonctions, procédures... définis et dont la connaissance préalable sera requise.
L'apprenant devra être capable d'identifier les savoirs élémentaires liés à un contexte et nécessaires pour progresser dans la réalisation de la mission qui pourra alors être assimilée à une première mise en exercice.
Utiliser des outils et méthodes préconisées
Chaque apprenant devra construire sa position d'intervenant. Ce travail requerra de réfléchir à une méthode organisée pour conduire ses entretiens. L'utilisation de guides d'entretiens adaptés à chaque interlocuteur pourra être une méthode souvent utile.
L'apprenant devra également savoir utiliser les outils documentaires mis à sa disposition, en fonction des types d'informations recherchées.
L'apprenant devra enfin savoir organiser les informations recueillies, en fonction de leur nature et de leur utilité pour la mission à réaliser.
Relier les savoirs : identifier questions et problèmes
Un intervenant professionnel ne se trouve quasiment jamais en situation où à un problème simple correspond une explication ou une solution simple.
Il faudra souvent composer avec la complexité, l'incertitude, formuler et reformuler des hypothèses de compréhension.
Les propos de chaque acteur pourront soulever un ensemble de questions. Chacune pourra être mise en lien avec un ensemble de savoirs constitués et donner lieu à une démarche d'observation.
Relier les problèmes : problématiser
Aucun acteur ne détient l'explication, la solution ou le résultat de la mission. A l'inverse, chaque acteur pourra faire état d'un ensemble de questions ou problèmes, qui pourront parfois diverger ou s'opposer de l'un à l'autre.
Les liens qui pourront être proposés entre les différents problèmes repérés pourront alors déboucher sur la formulation d'une problématique.
Chaque apprenant pourra ainsi être invité à reprendre sa démarche et les ressources mobilisées pour un retour formatif sur son expérience. La mise en délibérations de ces travaux pourra être une activité collective d'achèvement de l'action de formation.