L'HUMAIN EN PREMIER LIEU

Et voir ensuite quelle place donner aux objets numériques

Enthousiasmes et Prudences

Les objets numériques sont un marqueur de notre époque, de nos modes de vie, de nos façons de travailler, d'apprendre, de communiquer, de nous divertir...

Les dépendances aux écrans, aux réseaux sociaux, aux jeux vidéo, aux achats en ligne, aux flux d'informations, aux systèmes de surveillance... sont devenues des enjeux majeurs de santé publique et de société.

La question des usages se pose avec acuité, tant les bénéfices et les risques sont imbriqués.

C'est donc la question du sens de nos interventions, de nos relations, de nos pratiques que nous devrons construire et reconstruire et qui devra nous guider.

Nos pratiques d'éducation et de formation devront accompagner ces transformations, en inventant des réponses adaptées aux besoins des personnes et des équipes.

Un domaine d'expertise, les formations sociales et en sciences humaines :

LA CONNAISSANCE DES MÉTIERS DU TRAVAIL SOCIAL par les expériences de terrain et d'accompagnement des personnes, publics, professionnels et apprenants.

L'EXPÉRIENCE DE LA MISE EN ŒUVRE DES FORMATIONS par la réalisation effective de projets, maquettes, programmations, interventions et évaluations.

L'EXPÉRIENCE DE L'ACCOMPAGNEMENT DES ÉQUIPES par la coordination et l'invitation à l'engagement dans la conduite de projets.

L'EXPÉRIENCE DE L'ACCOMPAGNEMENT DES FUTURS PROFESSIONNELS par l'encadrement des groupes en formation et l'engagement dans tous les espaces de réflexions et d'échanges personnalisés.

Les ressources associées à vos formations et activités avec SPARKS CAFÉ :

SPARKS CAFÉ UTILISE MOODLE comme support de ressources et de formations. Les personnes inscrites en formation peuvent accéder aux ressources liées à leur cursus.

EN INTERVENTIONS OU CONFÉRENCES PÉDAGOGIQUES, les ressources de SPARKS CAFÉ sont utilisées en supports de présentation ou en démonstrations.

EN DÉMARCHES DE DÉVELOPPEMENTS, notre instance MOODLE devient un support de travail partagé. Les éléments réalisés et publiés peuvent ainsi venir en appui aux réflexions et propositions d'un groupe de travail.

EN COMPLÉMENTS DE FORMATIONS, un ensemble de ressources ou de cours complets peuvent être mis à disposition, téléchargés et réutilisés.

Transmettre :

DES SUPPPORTS DE FORMATION, des cours, des constructions multimodales, des scénarios... utilisables tels quels ou à titre d'exemples.

DES APPLICATIONS IA & 3D, leurs méthodes de développement, de réalisation et d'intégration à un LMS.

DES CODES SOURCES accessibles et facilement intégrables, sans modification des scripts d'un LMS.

UN SAVOIR-FAIRE EN DÉVELOPPEMENT INFORMATIQUE, la connaissance des outils, l'expérience du développement, l'expérience des usages et des contextes de formation, par la réalisation de supports et d'environnements d'apprentissage.

Accompagner :

LES PROJETS D'ÉVOLUTIONS requis par le changement des contextes de formation et rendus possibles par les progrès technologiques.

LES RÉFLEXIONS PÉDAGOGIQUES sur les objectifs visés et leur cohérence avec les moyens utilisés.

LA RÉALISATION DE SUPPORTS favorisant la découverte, le questionnement, l'échange, la réflexion.

LE DÉVELOPPEMENT DE SOLUTIONS conçues en réponses aux attentes des personnes en formation et des équipes pédagogiques.

Les approches inductives
La mobilisation de l'expérience
L'explicitation

NOS REPRÉSENTATIONS tiennent à nos vies, à nos histoires, nos expériences du monde, nos désirs, nos projets... Elles s'élaborent dans nos relations, nos groupes d'appartenances, dans nos contextes de vie et de travail.

CONSTRUIRE UN QUESTIONNEMENT sur nos expériences et nos représentations est un point de départ important. C'est une démarche souvent complexe, à apprendre et à partager dans un cadre accompagné.

IDENTIFIER ET ACQUÉRIR LES RESSOURCES et les savoirs qui nous seront utiles sera ensuite possible, à partir d'une compréhension renouvelée de soi et d'autrui.

ÉLABORER DE NOUVEAUX PROJETS pourra alors être vécu comme une expérience de renouvellement personnel et professionnel.

Les actions collaboratives
Apprendre ensemble
Relier les savoirs

CE QUE NOUS AURONS A NOUS DIRE ne tiendra pas seulement à ce que chacun sait. Nous échangerons bien plus que ça.

CE QUE NOUS AURONS A FAIRE ENSEMBLE ouvrira bien souvent nos esprits sur une part de découverte et d'inconnu.

NOUS DEVRONS APPRENDRE ENSEMBLE comment faire et penser. Et éprouver ces expériences qui transforment nos existences.

RELIER LES SAVOIRS, chacun pour soi et avec autrui, est un processus de transformation individuelle et collective. C'est une aventure existentielle.

Pour les équipes pédagogiques

LES APPROCHES « PROBLÉMATISATION / RÉALISATION / ÉVALUATION » adossées à une méthodologie de recherche permettent d'ajuster les objectifs, les moyens et les résultats. Elles représentent un socle de pratiques important, fondé au départ sur un système d'interrogation ou d'exploration des actions et pratiques de formation.

LES RECUEILS DE DONNÉES sont partie intégrante des démarches de recherche et permettent une observation des actions réalisées, de la participation des apprenants etc. Quand l'imprévu est au rendez-vous, ce qui est quasiment toujours le cas, les démarches sont appelées à se renouveler en intégrant les changements, les évolutions etc.

LES RETOURS SUR EXPÉRIENCES peuvent alors devenir des temps de travaux partagés, en prévision de futurs progrès co-construits.

Pour les personnes en formation

LES ACTIVITÉS EXPLORATOIRES sont des temps de formation très importants. Elles permettent à chacun d'exercer ses propres compétences. Remobiliser les ressources précédemment reçues sera rarement un exercice facile ou suffisant. La compétence est la capacité à remobiliser des savoirs en situation.

LES ACTIVITÉS DÉLIBÉRATIVES représentent un autre espace très important, où une nouvelle part d'imprévu et d'exploration sera au rendez-vous : les perceptions, les réflexions, les représentations de nos pairs. Ces activités auront pour corollaire d'inviter chacun à une démarche réflexive, sur ses propres pratiques et représentations.

LES PRODUCTIONS PERSONNELLES, adossées à des activités exploratoires et délibératives, pourront alors se construire comme de véritables récits d'expériences et d'apprentissages.

« Dans bien des écoles aujourd'hui, l'expression "enseignement assisté par ordinateur" signifie que l'ordinateur est programmé pour enseigner à l'enfant. On pourrait dire que l'ordinateur sert à programmer l'enfant. Dans ma vision des choses, l'enfant programme l'ordinateur et, ce faisant, acquiert la maîtrise de l'un des éléments de la technologie la plus moderne et la plus puissante, tout en établissant un contact intime avec certaines des notions les plus profondes de la science, des mathématiques, et de l'art de bâtir des modèles intellectuels. »

Seymour PAPERT - Jaillissement de l'esprit. Ordinateurs et apprentissage, p.15, Champs-Flammarion/210, trad. Rose-Marie Vassallo-Villaneau, 1981.

Pour vous aussi, résister, c'est créer !

 COMPRENEZ  l'époque.

 ALLEZ CHERCHER  vos étudiants.

 INVENTEZ  ensemble !